Problema de Investigación
Para desarrollar esta Investigación iniciamos
preguntándonos:
¿Cuál es el principal problema que tienen niños y niñas para
socializar y desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje?
Además de la anterior pregunta también
nos planteamos
¿Qué técnicas deben conocer madres, padres o educadoras para
favorecer el aprendizaje de niños y niñas?
¿Qué elementos podemos aportar a
estas problemáticas, inquietudes y demandas identificadas en la educación preescolar?
Con lo anterior nos podemos plantear
para desarrollar nuestra investigación
¿Desde el juego podemos aportar
técnicas lúdicas para aportar a la socialización de niños y niñas en la
educación preescolar?
¿La participación de la familia en
las actividades lúdicas incide en la madurez social de niños y niñas?
Objetivos
General
Fundamentar la implementación de
actividades lúdicas como estrategias de enseñanza y su incidencia en la
socialización de niños y niñas en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la
I.E. Enrique Olaya Herrera, para que descubran y conozcan el placer de hacer
cosas y compartir con otros.
Específicos
- Crear la motivación para que las familias se integren al desarrollo emocional de sus hijos.
- Reconocer las principales técnicas lúdicas implementadas en el proceso enseñanza aprendizaje.
- Determinar la participación de los padres de familia en el proceso de implementación de actividades lúdica dentro y fuera del aula de clases de sus hijos e hijas.
Justificación
En el contexto educativo existe una
concepción esencialmente instrumental de la actividad lúdica, cuyas prácticas
pedagógicas tienden a utilizar sus expresiones tales como: el teatro, la música,
la danza, el deporte etc., en unos casos como estrategias para solucionar
problemas de aprendizaje propios de las disciplinas del conocimiento, y en
otros, para resolver problemas de atención y motivación así como problemáticas
relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en las
instituciones educativas de educación inicial.
Además, los
niños, por su naturaleza predominantemente activa, necesitan el juego para
construir su propia identidad y
subjetividad. A temprana edad, el juego es corporal y sensorio motor, lo que permite
el desarrollo de la motricidad, estructuración de su cuerpo y del espacio, así
como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad.
Marco teórico
Partiendo de que el Juego: es
diversión, disfrute, alegría, ejercicio y aprendizaje, es necesario entender
como nos preparamos los y las educadoras para aportar en ese aprendizaje en la
edad preescolar que es cuando se comienza a descubrir el mundo de distintas
maneras, una de ellas jugando y haciendo todo lo que esté al alcance y llame la
atención.
A nivel internacional podemos citar:
La investigación de Martha Cecilia Mero Suárez (2013). La cual
argumenta que “Es importante utilizar técnicas lúdicas, para fortalecer el
proceso de aprendizaje”, esta premisa es fundamental dado que a través del
juego también los niños y niñas encuentran la manera de expresarse de conocer,
ver, explorar y experimentar su entorno; a la vez que desarrollan y despiertan
nuevas habilidades y si a esto le sumamos la participación familiar, podemos impulsar
valores a través de las experiencias cotidianas del juego, promoviendo un
desarrollo integral en los niños y niñas.
Así mismo en la investigación titulada
“Incidencia de la participación de los padres en la aplicabilidad de los ejes
del referente curricular (afectividad, juego, arte) para mejorar el desarrollo
socio, afectivo y motriz de los niños y niñas de 3 a 4 años” de Valencia,
Santillan y Quijano (2011). Donde argumentan que la educación es un legado
importante que los padres dejan a sus hijos, por tanto es necesario darle el
valor que se merece desde los primeros años de vida, en su etapa educativa
inicial. De este modo podemos comprender que para trasmitir esa educación necesitamos
estrategias pedagógicas como el juego para que los niños y niñas en sus etapas
iniciales de aprendizaje se sientan mucho más motivados a socializar e
interactuar con su entorno.
En Colombia encontramos
investigaciones como las de:
Castro Chaparro, Astrid (2018). La cual
Asume que es importante para los niños y las niñas mejorar sus habilidades
sociales, ya que éstas les proporcionan herramientas para interactuar, eleva su
autoestima, les brinda elementos de socialización y cortesía, les aporta
herramientas para ser asertivos con las personas que los rodean, les da
elementos de prevención y manejo de conflictos y propicia la construcción de
vínculos sociales. Por tal razón las familias deben fortalecer los lazos
afectivos haciéndose participe en actividades lúdico-pedagógicas que se
implementan en las aulas de clase e instituciones educativas.
En la investigación de Espitia y
Montes (2009). Titulada “Influencia de la familia en el proceso educativo de
los menores del barrio costa azul de Sincelejo (Colombia)”. Se plantea que la familia no sólo debe
garantizar a los niños condiciones económicas que hagan posible su desempeño
escolar, sino que también debe prepararlos desde su nacimiento para que puedan
participar y aprender activamente en comunidad. Es por eso que la familia es
parte fundamental en el crecimiento emocional y social de niños y niñas y es aquí
donde los padres deben armonizar con sus hijos para lograr una crianza
integral.
Bibliografía
Castro Chaparro, Astrid
Marjhury. (2018). Las habilidades sociales en la primera infancia: incidencia
de la familia y la institución educativa. Universidad de los Llanos,
Villavicencio. Colombia.
Recuperado en: https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstream/001/1502/2/Las%20Habilidades%20Sociales%20en%20la%20Primera%20Infancia.pdf
Cátedra de
Investigación Educativa (2016, jun, 28) Construcción de Marcos Teóricos para la
Investigación Educativa.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xrFDGFYR0UY
Espitia Carrascal,
Rosa Elena y Montes Rotela, Marivel. (2009). Influencia de la familia en el
proceso educativo de los menores del barrio costa azul de Sincelejo (Colombia).
Investigación y desarrollo vol. 17, n° 1. Colombia.
Recuperado en: http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf?
Hernández,
Fernández y Baptista (2010). Desarrollo de la perspectiva teórica: revisión de
la literatura y construcción del marco teórico. En Metodología de la
Investigación. (pp. 50 - 75) México. Mc Graw Hill.
Recuperado de https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf
Mero Suárez, Martha
Cecilia. (2013). Las técnicas lúdicas y su incidencia en el aprendizaje
significativo de los niños y niñas del nivel de educación inicial uno del
centro infantil del buen vivir “mis pequeños genios” del asentamiento el ébano
de la parroquia rio toachí del cantón santo domingo, provincia santo domingo de
los tsáchilas. Ambato-Ecuador.
Recuperado en: http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/6710
Valencia Medina,
Elvia Marlene. Santillán Sobenis, Carlota Yadira. Quijano Robayo, Adela María.
(2011). Incidencia de la participación de los padres en la aplicabilidad de los
ejes del referente curricular (afectividad, juego, arte) para mejorar el
desarrollo socio, afectivo y motriz de los niños y niñas de 3 a 4 años. Ecuador.
Recuperado en: http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/2042
